Хильченко О.И. Весёлые горошины_2025

Муниципальное учреждение Управление образования Миллеровского района
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Дом детства и юношества

СОГЛАСОВАНО
на заседании педагогического Совета

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ ДО ДДиЮ

МБУ ДО ДДиЮ
Протокол от 29.08.2025 г.

_________________ Сур Т.Д.
Приказ от 29.08. 2025 г.

№1

№106

ддию

Подписано
цифровой подписью:
ддию
DN: cn=ддию
Дата: 2026.03.10
09:52:38 +03'00'

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
«Весёлые горошины»

Подвид программы: разноуровневая.
Уровень программы: базовый.
Целевая группа (возраст): от 6 до 12 лет:
Срок реализации: 3 года – 432 часа:
первый год обучения (стартовый уровень) – 144 часа;
второй год обучения (базовый уровень) – 144 часа;
третий год обучения (базовый уровень) – 144 часа.
Форма обучения: очная.
Разработчик:
педагог дополнительного образования,
Хильченко Ольга Ивановна

г. Миллерово
2025

СОДЕРЖАНИЕ

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ .................. 3
1.1. Пояснительная записка (основные характеристики программы)Ошибка! Закл
1.2. Цель и задачи программы ............................................................................ 7
1.3. Содержание программы ............................................................................... 8
Учебный план ....................................................................................................................... 11
Содержание учебного плана ......................................................................................... 12
1.4. Планируемые результаты .......................................................................... 19
II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ .... 20
2.1. Календарный учебный график .................................................................. 20
2.2. Условия реализации программы ............................................................... 20
2.3. Методическое обеспечение …………………………………………….21
2.4. Формы аттестации ...................................................................................... 23
2.5. Диагностический инструментарий (оценочные материалы) ................. 24
2.6. Рабочие программы учебных курсов, дисциплин, модулей .................. 26
2.7. Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной
работы ................................................................................................................... 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.............................................................................................................. 31
ПРИЛОЖЕНИЯ .................................................................................................................................. 34
Приложение 1. Н.Ю. Конасова. «Анализ социального заказа в системе
дополнительного образования»……………………………………………….34
Приложение 2. Савенков А.И. Методика диагностики одаренности для
детей и родителей «Карта интересов»……………………………..................38
Приложение 3. А.Ф. Фидлер. Методика «Психологическая атмосфера в
коллективе»……………………………………………………………………..41
Приложение 4. Реан А.А. «Мотивация успеха и боязнь неудачи»…………42
Приложение 5. Мониторинг обученности по программе…………………...44
Приложение 6.Оценка, анализ и оформление аттестации обучающихся…..46
Приложение 7.Инструкция по технике безопасности во время занятий…...48
Приложение 8.Перечень основных понятий (словарь терминов)…………..49
Приложение 9.Календарно-тематический план в группе первого года
обучения………………………………………………………………………..50

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка (основные характеристики
программы)
Искусство изготовления украшений из бисера – является одним из
самых интересных видов народного творчества, которое пришло к нам из
древних времён и прошло многие этапы изменений. Бисер хорош тем, что
дети очень быстро ощущают результаты своего труда. Исследователи разных
стран доказали, что «речь и мышление человека находится в тесной связи с
развитием рук. Ребёнок, владеющий чётко координированными движениями с
высоким уровнем развития мелкой моторики, обладает хорошей памятью,
вниманием, связной речью».
Нормативно-правовая база.
- Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с
изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020);
- Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124 –Ф «Об основных гарантиях
прав ребёнка в Российской Федерации» (с изменениями от 29.12.2022г);
- Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 № 273 ФЗ (редакция от 17.02.2023) «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями,
вступившими в силу с 28.02.2023);
- Федеральный Закон от 13.07.2020 № 189-ФЗ «О государственном
(муниципальном) социальном заказе на оказание государственных
(муниципальных) услуг в социальной сфере»;
- Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утверждённый протоколом
заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от
07.12.2018 №3;
- Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей»,
утверждённый протоколом заседания президиума Совета при Президенте
Российской Федерации от 30.11.2016г. № 11. (в редакции от 27.09.2017);
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025г»;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022г. № 678-р
«Концепция развития дополнительного образования до 2030 года;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей» (в редакции от 02.02.2021г.);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391
«Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой
форме реализации образовательных программ»;
- Приказ Министерства труда и социального развития Российской Федерации
от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»»;
1.1.

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022г.
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» направлении
информации» (вместе с «методическими рекомендациями по организации
образовательной
деятельности
с
использованием
сетевых
форм
образовательных программ»);
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с
«Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций»
(вместе с методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социально-психологической
реабилитации,
профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей – инвалидов, с учётом их особых образовательных потребностей);
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30.12.2022 №
АБ-3924/06 «Создание современного инклюзивного образовательного
пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей –
инвалидов на базе
образовательных организаций, реализующих
дополнительные образовательные программы в субъектах Российской
Федерации»;
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023
№АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с методическими
рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания,
методов и технологий обучения в системе дополнительного образования
детей, направленных на повышение качества дополнительного образования
детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование
функциональной
грамотности
и
компетентностей,
связанных
с
эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием
человека, значимых для вхождения Российской Федерации в том числе десяти
ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации
приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития
страны»);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил и норм
4

СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
(раздел VI. «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Постановление Правительства Ростовской области от 08.12.2020 № 289 «О
мероприятиях по формированию современных управленческих решений и
организационно-экономических механизмов в системе дополнительного
образования детей в Ростовской области в рамках федерального проекта
«Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование».
- Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской
области от 01.08.2023 № 718 «О проведении независимой оценки качества
дополнительных общеразвивающих программ в Ростовской области»;
- Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской
области от 03.0.8.2023 № 724 «Об утверждении Требований к условиям и
порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация
дополнительных общеразвивающих программ» в Ростовской области;
- Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного
образования Дома детства и юношества в редакции 2022г., утверждённого
начальником Муниципального учреждения управления образования
Миллеровского района приказ № 444 от 11.05.2022г.;
- Локальные акты образовательной организации.
Направленность программы.
Дополнительная общеразвивающая программа «Весёлые горошины»
имеет художественную направленность, вид деятельности - прикладной. Она
направлена на освоение обучающимися приёмов бисероплетения и развитие
полученных навыков.
Актуальность программы.
В современном мире, отличающимся быстрым ростом цифровых
технологий, очень важно сохранить национальные традиции и не потерять
уникальный опыт, накопленный поколениями. Актуальность данной
программы заключается в том, что она позволяет познакомиться с основными
методами и приёмами плетения и культурным наследием разных народов
мира.
Сочетание практических занятий с познанием народного искусства
является наиболее эффективной формой воспитания эстетических начал у
детей, их трудовой активности и создания условий для самостоятельного
творчества.
Отличительные особенности программы.
Обучение по дополнительной общеразвивающей программе «Весёлые
горошины» создаёт благоприятные условия для развития познавательной
активности и творческой самореализации ребёнка. Вместе с овладением
техник бисероплетения, обучающиеся изучают историю старинных
украшений своего народа и особенности таких украшений. Работа по
программе способствует формированию у обучающихся новых знаний,
5

умений и навыков в изготовлении современных украшений из бисера. Они
учатся самостоятельно изготавливать и художественно оформлять различные
изделия. Дети всегда могут выбрать практические задания по своей силе и
возможности.
Педагогическая целесообразность программы.
Целесообразность ДОП «Весёлые горошины» заключается в том, что
она способствует всестороннему развитию личности ребёнка, его
индивидуальных склонностей и способностей, мотивации к познанию и
творчеству. Даёт возможность ребёнку реализовать себя во внеурочных
сферах деятельности, позволяет ему повысить собственную самооценку и свой
статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Способствует укреплению
самодисциплины и самоорганизации. Учит правильно планировать своё время,
расширяет поля межличностного взаимодействия. Это даёт возможность
сплотить обучающихся разного возраста в единый коллектив вокруг одного
вида деятельности.
Адресат программы.
Программа рассчитана на обучение и воспитание детей и младших
подростков в возрасте 6-12 лет. Набор детей в творческое объединение
проводится вначале учебного года на добровольной основе, по заявлению и с
согласия родителей (законных представителей) или лиц их заменяющих.
Сроки, объём и уровень реализации программы.
Дополнительная общеразвивающая программа «Весёлые горошины»
рассчитана на три года обучения – 432 часа. Первый и второй год обучения
рассчитан на 144 часа, третий год обучения на 144часа. Уровень освоения –
базовый.
Режим занятий.
На первом, втором и третьем году обучения занятия проводятся два раза
в неделю по два академических часа (90 минут), с обязательным перерывом 10-15 минут.
Особенности организации образовательного процесса.
ДОП «Весёлые горошины» составлена с учётом возрастных,
психологических и физических особенностей детей с возможностью
учитывать личностные качества, индивидуальные склонности, задатки и
характер. Комплектование групп позволяет педагогу построить своё занятие
соответственно возрастным особенностям обучающихся, выбрать методику
проведения занятий, рационально планировать время для теоретических
занятий и практических работ.
В процессе освоения программы «Весёлые горошины», образовательный
процесс строится в соответствии с учебным планом. Формируются группы
обучающихся разных возрастных категорий. Состав группы постоянный.
Количественный состав группы не менее 15 человек.
Форма обучения – очная.

Формы организации образовательного процесса.
Основной формой организации образовательного процесса считается
обучающее занятие. Форма организации учебной деятельности важна для
более эффективного обучения. Выделяют три формы организации:
− индивидуальная работа;
− фронтальная работа;
− групповая форма работы.
Обще групповые занятия помогают освоить детям теоретический материал,
формировать определённые умения и навыки в области рукоделия.
Командные занятия целесообразно проводить по сложным темам,
требующим многократного повторения и закрепления пройденного материала
или для выполнения коллективной работы.
Виды (формы) занятий.
Для более эффективной реализации дополнительной общеразвивающей
программы «Весёлые горошины» используются и другие формы занятий:
− занятие-экскурсия (посещение музейных выставок прикладного
творчества);
− занятие – путешествие (заочные путешествия по прикладным видам
творчества народов мира);
− занятие – игра (на развитие памяти, внимания, глазомера, воображения);
− занятие – проект (работа над собственным индивидуальным проектом,
создание моделей, конструкций, создание творческих работ).
Перечень форм подведения итогов:
− выставки, конкурсы, аттестация, мастер-классы.
1.2. Цель и задачи программы.
Цель - развитие творческой личности, мотивация обучающихся к
познанию и творческой самореализации, выработке художественных умений и
навыков в искусстве бисероплетения. Развитие творческого воображения и
эстетического вкуса.
Задачи:
развивающие (личностные):
− развивать изобразительные способности, художественный вкус,
творческое воображение;
− формировать способности к самостоятельному поиску методов, приёмов
и способов выполнения работы;
− развить опыт и творческий подход в создании новых работ, образов,
поиске решений в создании композиций;
− развивать интерес к изучению декоративно-прикладного искусства;
− развивать мелкую моторику рук.
воспитательные (метапредметные):
− воспитывать трудолюбие, усидчивость, внимание, коллективизм;
− мотивировать к самостоятельной деятельности, к поиску нового;
7

− воспитывать понимание необходимости качественного выполнения
изделия, доведения начатой работы до конца;
− формировать умения и навыки практической деятельности;
− прививать культуру труда (навыки экономного отношения к
используемым материалам, подержание чистоты на рабочем месте,
аккуратность выполнения работы и другое).
образовательные (предметные):
− научить пользоваться основными инструментами и материалами для
бисероплетения;
− научить способам и приёмам, техникам плетения бисером;
− обогатить знания обучающихся в области искусства бисероплетения;
научить основам цветоведения и построения композиций.
1.3.

Содержание программы.

Учебный план первого года обучения ДОП «Весёлые горошины»
(стартовый уровень)
№
п/п

Количество
часов
практика

всего

Формы
занятия/контроля

теория

Название
разделов, тем

Основы цветоделения, правила
1
создания композиции.
Плетение на леске и капроновой нити
Плетение простых цепочек и лент. 2

III.
3.1.

Низание в крестик двумя
концами.
Ажурное низание одним и двумя
концами.
Плетение браслетов на станке
способом: полотно.
Плетение на проволоке.
Параллельный способ плетения.

3.2.

Петельчатый способ плетения.

3.3.

Плетение пайетками.

I.
1.1

Вводные занятия
Организационное занятие.

1.2.

Материаловедение.

1.3.
II.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

Беседа. Опрос.
Наблюдение.
Теоретическое и практическое
занятие. Опрос Наблюдение.
Теоретическое и практическое
занятие. Опрос Наблюдение.
Теоретическое и практическое
занятие. Опрос Наблюдение.
Теоретическое и практическое
занятие. Опрос Наблюдение.
Теоретическое и практическое
занятие. Опрос Наблюдение.
Теоретическое и практическое
занятие. Опрос Наблюдение.
Теоретическое и практическое
занятие. Опрос Наблюдение.
Теоретическое и практическое
занятие. Опрос Наблюдение.
Теоретическое и практическое
занятие. Опрос Наблюдение.

IV.

Воспитательная, досуговая,
конкурсная и выставочная
деятельность.
Аттестация обучающихся.
Диагностика.

VI.
Итоговое занятие
Всего часов за учебный год:

Мероприятия. Практическое
задание. Наблюдение.

2
116

2
144

Опрос. Практическое задание.
Наблюдение. Анкетирование.
Тестирование.
Выставка поделок.

Содержание учебного плана первого года обучения.
Раздел I. Вводные занятия.
Знакомство с детьми. Вызвать интерес у ребят к искусству бисероплетения,
заинтересовать их готовыми изделиями из бисера.
1.1. Организационное занятие (2 часа).
Теория: беседа по технике безопасности при работе с колющими, режущими
предметами и другими инструментами, и материалами, которые буду
задействованы во время занятий. Приложение 7. Знакомство с темами занятий,
с правилами поведения в учреждении, и в кабинете, в котором будут
проходить занятия и бережном обращении с окружающими предметами этого
кабинета. https://ddiuy.rostovschool.ru/file/card?id=6546
Практика: работа с ножницами, иголка и игольница, линейка карандаш,
проволока для бисера.
1.2. Материаловедение (2 часа).
Теория: родословная бусины. Виды бисера, его качество, цвет. Виды
декоративно-прикладного искусства. Понятие «декор». Беседа: «История
бисероплетения. Бисер в народном костюме. История русского народного
костюма». Презентация: «Зачем людям украшения?».
Практика: сортировка бисера по размеру и цвету. Тактильные ощущения при
работе с бисером.
1.3. Основы цветоделения, правила создания композиции (6 часов.)
Теория: понятия: «цветоведение» и «композиция». Композиция декоративной
работы. Знакомство с основными и составными цветами. Дополнительные
цвета. Цветовой круг. Насыщенность цвета. Цветовой контраст. Роль
выразительных средств в построении декоративной работы (форма, цвет,
фактура). Понятия: «ритмический ряд», «орнамент». Основные законы
композиции.
Практика: зарисовка цветового круга, составление схем композиций,
Материалы: гуашь, кисти, бумага. Зрительный ряд: таблицы, пособия.
Раздел II. Плетение на леске, капроновой нити.
2.1. Плетение простых цепочек и лент (10 часов).
Теория: Цепочки и браслеты из бисера, как самостоятельное украшение, часть
(составная сложного изделия). Понятие «схема» браслета, «повторяющийся
рапорт».

Практика: плетение браслетов и цепочек из повторяющихся звеньев (цветов,
квадратов, кругов, ромбов и т.д.). Чтение и составление схем плетения
браслетов.
2.2. Низание в Крестик двумя концами (18 часов).
Теория: познакомиться с плетением в «Крестик». Узнать истоки этого
плетения, особенности выполнения плетения. Особенности составления схемы
плетения.
Практика: плетение тонких и широких браслетов и колье, используя два
конца нити. Выполнять орнамент одним и несколькими цветами. Наращивать
и закреплять нить. Читать и составлять схемы плетения.
2.3. Ажурное низание одним и двумя концами (16 часов).
Теория: история ажурного плетения и область его применения как в древние,
так и в современные времена. Особенности ажурного плетения, термины
«соединительная бусина». Знать, как изменить величину ячейки.
Практика. Плетение в полтора, два ромба с одной или двумя
соединительными бисеринами, одним концом нити. Использование в качестве
соединительной бисерины стеклярус, бусину, или соединение в форме колечка
или крестика. Наращивание нити. Зарисовка и чтение схем. Работа по образцу
и самостоятельно.
2.4. Плетение браслетов на станке способом (16часов).
Теория: познакомиться со спецификой плетения на станке. Знать его
особенности и особенности натяжения основы. Знать историю возникновения
станочного плетения. Научиться рассчитывать ширину готового изделия, и
расход материала.
Практика: уметь надевать основу на станок. Прошивать прямые, обратные и
наклонные ряды. Регулировать натяжение нити. Выполнять работу по образцу
и схемам плетения. Составлять и читать схемы. Наращивать и закреплять
рабочую нить. Наращивать нить основы в случае ее порыва.
Раздел III. Плетение на проволоке.
3.1. Параллельный способ плетения (24 часа).
Теория: знать его особенности, параллельного плетения и технику его
исполнения, особенности построения схем объёмных и плоских фигурок,
уметь их различать.
Практика: плести игрушки плоскими объёмным плетением. Придавать
форму фигуркам. Плести лепестки и листья, составлять цветы, формировать
букеты и цветочные композиции. Составлять объёмные композиции.
Закреплять, наращивать и удлинять проволоку во время обрыва. Читать и
составлять схемы плетения.
3.2. Петельчатый способ плетения (18 часов).
Теория: познакомиться с петельчатым видом плетения, его возникновении,
сфере использования. Знать, правила пользования бисерным спиннером,
особенности набора бисера на спиннер.
Практика: выполнять петельчатое плетение способом скрутки, различать
виды скрутки, выполнять скрутку из одной или нескольких петель, в один и
10

два ряда. Плести цветы и бонсаи. Наращивать и закреплять проволоки.
Набирать бисер с помощью спиннера.
3.3. Плетение пайетками (14 часов).
Теория: знать, что такое пайетки, для чего они нужны, чем отличаются по
виду. Познакомиться со спецификой плетения пайетками.
Практика: выполнять плетение из пайеток петельчатым способом, чередуя их
с бисером. Перекрёстное плетение пайетками в один ряд. Закрепление
проволоки, формирование ствола и ветвей бонсаев. Уметь отражать разные
виды плетения пайетками в схемах, уметь их чтение и составлять.
Раздел IV. Воспитательная, досуговая, конкурсная и выставочная
деятельность (12 часов).
В течение учебного года проводятся воспитательные мероприятия
гражданско-патриотической,
духовно-нравственной,
экологической
направленности. Досуговые мероприятия. Обучающиеся принимают участие в
выставках, конкурсах, мастер-классах.
Раздел V. Аттестация обучающихся. Диагностика (4часа).
Аттестация обучающихся проводится на основании Положения об
аттестации обучающихся в МБУ ДО ДДиЮ по полугодиям. В конце учебного
года аттестация проводится в форме тестирования Форму аттестации
выбирает педагог. Приложение 6.
Раздел VI. Итоговое занятие (2 часа).
Практика: Подготовка детских работ и проведение годового отчёта-выставки.
Учебный план для групп второго года обучения
по ДОП «Весёлые горошины» (базовый уровень).

практика

всего

Название
разделов, тем

теория

№
п/п

Количество
часов

Низание на проволоку
Низание петельками.

2.2.

Параллельное низание.

2.3.

Низание дугами.

I.
1.1.

Вводные занятия
Материаловедение.

1.2.
1.3.

Основы композиции и
цветоведения.
Мотивы орнаментов.

II.
2.1.

Формы
занятия/контроля

2.4.

Плетение из пайеток.

Теоретическое и практическое
занятие. Опрос. Наблюдение.

III.

Плетение на леске, капроновой нити

3.1.

Ажурное плетение.

Низание в крестик.

3.3.

Мозаичное плетение.

3.4.

IV.
4.1.

Оплетение новогодних шаров и
пасхальных яиц.
Ткачество
Ручное ткачество.

3.2.

4.2.

Ткачество на станке.

Воспитательная, досуговая,
конкурсная и выставочная
деятельность.
Аттестация обучающихся.
Диагностика.
Итоговые занятия.

115

144

VI.
VII.

Всего часов за учебный год:

Теоретическое и практическое
занятие. Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и практическое
занятие. Опрос. Наблюдение.
Мероприятия, конкурсы.
Наблюдение.
Практическое задание. Опрос.
Анкетирование.
Выставка, поощрение
обучающихся.

Содержание учебного плана второго года обучения
Раздел I. Вводные занятия
Встреча с обучающимися, формирование коллектива, создание дружелюбной
обстановки в коллективе. Инструктаж по технике безопасности при плетении
бисером и использовании колющих и режущих инструментов в работе. Цель и
задачи
обучения.
Правила внутреннего распорядка обучающихсяhttps://ddiuy.rostovschool.ru/file/card?id=6546
Теория: основные правила и приёмы плетения.
1.1. Материаловедение (2часа).
Теория: правила техники безопасности при работе с ножницами, проволокой,
иглой и другими инструментами, материалами, которые буду задействованы
во время занятий. История бисероплетения, использование натуральных
камней, ракушек, дерева и кости в плетении этнических украшений.
Практика: калибровка камней и ракушек, создание эскиза этнокостюма и
этноукрашений из камней и ракушек.
Презентация: «Этнические украшения и народные костюмы».
1.2. Основы композиции и цветоведения (2 часа)
Теория: понятия: «цветоведение», «композиция», «ритмический ряд»,
«орнамент». Новые виды орнаментов. Особенности композиции,
декорирования. Основные законы композиции украшений, правила
построения бонсаев, композиций из веток, мелких и крупных цветов. Закон
12

целостности и соразмерности. Гармоничное сочетание цветов. Понятие
«Хроматические и ахроматические цвета».
Практика: работа с цветовым кругом. Составление эскиза композиции из
бисерных цветов 2-х размеров и листьев. Составление схемы плетения.
Материалы: гуашь, кисти, бумага, таблицы и наглядные пособия по
цветоведению.
1.3. Мотивы орнаментов (4 часа).
Теория: отличия ритмического рядя и орнамента. Использовать ритмические
ряды в создании орнаментов. Знакомство с орнаментами различных народов
мира, роль и значение орнамента в национальных костюмах, амулетах и
украшениях. Различать основные национальные орнаменты по колориту,
форме и размеру деталей.
Практика: составление орнаментов и схем для плетения поделок с
орнаментами.
Раздел II. Низание на проволоку
2.1. Низание петельками (10часов).
Теория: совершенствовать и усложнять изученные ранее способы плетения
проволокой.
Практика: плетение цветов и деревьев петельчатым способом. Плетение
двух, трехслойных петель, создание пучков из петель на одной проволоке.
Оформление края поделки мелкими петлями (махровая фиалка). Продолжать
совершенствовать навык работы с бисерным спиннером.
2.2. Параллельное низание (20 часов).
Теория: познакомиться с каркасным плетением.
Практика: учиться создавать каркасные фигуры параллельным плетением.
Для работы использовать проволоку разной толщины, 0,4 – 0,5 мм – каркас,
0,2 – 0,3 мм – рабочая. Знать и понимать, как изменится форма и размер
поделки, при изменении количества бисерин в ряду и при изменении
количества рядов.
2.3. Низание дугами (14 часов).
Теория: плетение возвратными дугами. Особенности кругового и возвратного
плетения. Способы соединения проволочного каркаса цветов и бонсаев.
Формирование гипсового ствола дерева. Способы обработки и окраски дерева.
Практика: продолжать плести лепестки и листья возвратным плетением.
Закрепить навык кругового плетения дугами, научиться плести возвратные
дуги в верхней и нижней части лепестков и листьев. Использовать толстую
проволоку для центральной оси. Уметь нарастить рабочую проволоку.
Формировать каркас изделия, работать с гипсом при создании ствола дерева.
2.4. Плетение из пайеток (8 часов).
Теория: познакомиться с круговым плетением и многослойным плетением из
пайеток. Знать особенности плетения пайетками. Знать правило составления
схем из пайеток, различать виды плетения пайетками.
Практика: использовать пайетки различных форм и размеров. Применять
петельчатый и круговой способ плетения. Выполнять объёмные поделки из
13

пайеток на проволоке. Декорировать пайетками бисерную бижутерию.
Выполнять декорирование с помощью бисерной иглы и мононити.
Раздел III. Плетение на леске, капроновой нити.
Совершенствовать и усложнять навыки плетения на леске и капроновой нити.
3.1. Ажурное плетение. (10 часов).
Теория: знать особенности плетения ромбами, правило расширения и
сужения полотна. Различать схемы плетения одним и двумя концами нити.
Знать технику плетения пико и способы изображения пико на схемах.
Практика: плести в полтора, два ромба. Выполнять плетение сетки с
большим количеством ячеек. Выполнять плетение ромбами двумя иглами.
Сужать и расширять бисерное полотно. Использовать в качестве
соединительных бисерин стеклярус, бусины, бисер одного или нескольких
размеров. Выполнять пико по краю ажурного полотна. Читать и составлять
бисерные схемы.
3.2.Низание в крестик (14 часов).
Теория: расширить знания о плетении в крестик, знать особенности плетения
крестика одним и двумя концами.
Практика: плести бисерное полотно в крестик. Оплетать им объёмные
фигуры. Сужать и расширять это полотно. Выполнять плетением в крестик
одним и двумя концом нити. Читать и составлять бисерные схемы.
3.3. Мозаичное плетение (10 часов).
Теория: познакомиться с новым видом плетения «Мозаика». Знать
особенности плетения этого вида.
Практика: плетение бижутерии способом мозаика. Выполнять плетение
одним и двумя концами нити, изготавливать поделки с прямым и фигурным
краем, закреплять и наращивать нить так, чтобы рисунок на полотне не
искажался. Читать и составлять схемы мозаичных поделок.
3.4. Оплетение новогодних шаров и пасхальных яиц. (8 часов).
Теория: познакомить с историей оплетения новогодних шаров и пасхальных
яиц. Познакомить с особенностями создания схем и оплетения таких фигур, с
понятиями «поясок», «донышко». Знать различия между оплетением ажурным
видом плетения и плотным полотном (крестиком, мозаикой, ручным
ткачеством).
Практика: уметь выполнять плетение поэтапно: поясок, а затем – донышко.
Соединять части незаметно, разными способами. Использовать ажурную сетку
для оплетения яиц и шаров. Составлять и читать схемы.
Раздел IV. Ткачество.
4.1. Ручное ткачество (8 часов).
Теория: познакомиться с новым видом плетения «Ручное ткачество». Знать
историю возникновения этого плетения, область применения. Знать
особенности плетения и подбора бисера, нитей и игл для этого плетения.
Практика: выполнять браслеты о поделки способом «Ручное ткачество».
Регулировать натяжение нити при выполнении работ, наращивать и
закреплять нить. Составлять схемы и узоры браслетов в этой технике.
14

4.2. Ткачество на станке (12 часов).
Теория: познакомиться с особенностями ажурного плетения на станке и
плетением с фигурным краем. Изучить способы декорирования станочных
работ.
Практика: уметь набирать основу на станок, выполнять прямое, ажурное
плетение, а также плетение с добавочными бисеринами или бусинами,
плетение с фигурным краем. Регулировать натяжение нитей основы и
натяжение рабочей нити. Составлять и читать схемы.
Раздел V. Воспитательная, досуговая, конкурсная и выставочная
деятельность. (14 часов).
В течение учебного года проводятся воспитательные мероприятия
гражданско-патриотической,
духовно-нравственной,
экологической
направленности. Досуговые мероприятия.
Обучающиеся принимают участие в выставках, конкурсах, мастерклассах.
Раздел VI. Аттестация обучающихся. Диагностика (4 часа).
Аттестация проводится по Положению об аттестации обучающихся Дома
детства и юношества в форме выполнения практических заданий по
выбранной теме и теоретического опроса.
Диагностику проводит педагог-психолог образовательной организации в
форме анкетирования и тестирования.
Раздел 7. Итоговые занятия (4 часа).
Практика: Оформление работ. Подготовка и проведение годового отчётавыставки детских работ.
Учебный план для групп третьего года обучения
по ДОП «Весёлые горошины» (базовый уровень).

всего

Название
разделов, тем

практика

№
п/п

теория

Количество
часов

I.
1.1.
1.2.

Вводные занятия
Организационное занятие.
Материаловедение

1
2

2
4

1.3.

Орнаментальные мотивы

II.
2.1.

Плетение на проволоке
Низание петельками

2.2.

Параллельное низание

2.3.

Низание дугами

Формы
занятия/контроля

Беседа. Опрос. Анкетирование.
Теоретические и практические
занятия. Опрос. Наблюдение.
Теоретические и практические
занятия. Опрос. Наблюдение.
Теоретические и практические
занятия. Опрос. Наблюдение.
Теоретические и практические
занятия. Опрос. Наблюдение.
Теоретические и практические

занятия. Опрос. Наблюдение.
14

Теоретические и практические
занятия. Опрос. Наблюдение.

3.2.

Плетение
пайетками
и
2
12
стеклярусом
Плетение на леске, капроновой нити
Ажурное плетение одним и
1
9
двумя концами.
Низание в крестик
2
12

3.3.

Мозаичное плетение

3.4.

Техника плетения ндебеле

IV.
4.1.

Ткачество
Ручное ткачество

Теоретические и практические
занятия. Опрос. Наблюдение.
Теоретические и практические
занятия. Опрос. Наблюдение.
Теоретические и практические
занятия. Опрос. Наблюдение.
Теоретические и практические
занятия. Опрос. Наблюдение.

2.4.
III.
3.1.

Воспитательная, досуговая,
конкурсная и выставочная
деятельность.
VI. Аттестация обучающихся.
Диагностика.
VII. Итоговое занятие
Всего часов за учебный год:
V.

4
4
117 44

Теоретические и практические
занятия. Опрос. Наблюдение.
Мероприятия,
конкурсы,
выставки. Наблюдение
Практическое задание. Опрос.
Анкетирование.
Выставка работ. Наблюдение

Содержание учебного плана третьего года обучения.
Раздел I. Вводные занятия.
1.1. Организационное занятие (2 часа).
Теория: беседа о правилах поведения во время занятий и бережном
отношении
с
окружающими
предметами
в
кабинете
https://ddiuy.rostovschool.ru/file/card?id=6546 Цель и задачи третьего года
обучения.
Формирование
дружеской
обстановки
в
коллективе
(анкетирование).
Презентация: «Техника безопасности на занятии при использовании режущих
и колющих материалов и инструментов».
1.2. Материаловедение (4часа).
Теория: Презентация: «Основные правила плетения».
Практика: рассмотреть материалы (бисера, стекляруса, пайеток, стразы,
кабошоны). Вспомнить их разновидности и правила сортировки
1.3. Орнаментальные мотивы (4 часа).
Теория: научить использовать ритмические ряды в создании орнаментов.
Познакомить с орнаментами различных народов мира. Рассказать о роли и
значении орнамента в национальных амулетах и украшениях. Научить
составлять схемы плетения орнаментов.
Практика: составлять рисунки орнаментов, повторяющиеся рапорты.
Использовать их в схемах плетения.

Раздел II. Плетение на проволоке
2.1. Низание петельками (16 часов).
Теория: познакомить с плетением перекрёстных петель. Уметь отражать в
схемах.
Практика: плести цветы и деревья петельчатым способом. Закреплять ранее
полученные навыки плетения в один и несколько слоёв. Плести
перекрещивающиеся петли, использовать их для создания цветов и бутонов.
Продолжать совершенствовать навык работы с бисерным спиннером.
2.2. Параллельное низание (18 часов).
Теория: познакомиться с круговым параллельным плетением. Знать его
особенности, отражать их в схемах. Рассчитывать проволоку и уметь
подбирать её по жёсткости. Познакомиться с термином «прошивка». Знать и
различать особенности прошивки леской и тонкой проволокой.
Практика: выполнять параллельное плетение по кругу, используя 4 конца
проволоки. Выполнять прошивку полотна тонкой проволокой или леской.
Самостоятельно составлять и читать готовые схемы параллельного кругового
плетения.
2.3. Низание дугами (16 часов).
Теория: знать особенности плетения возвратными дугами. Научиться
пользоваться дополнительной ось, знать особенности ее закрепления.
Практика: закреплять навык кругового плетения дугами и плетения
возвратными дугами. Научиться выполнять круговое плетение используя
дополнительные поперечные оси. Выполнять круговое плетение на
нескольких осях, расположенных по кругу и выходящих из одной точки (лист
герани, раковина, зонт).
2.4. Плетение пайетками и стеклярусом (14 часов).
Теория: познакомиться с воздушным плетением пайетками. С
разновидностями оформления объёмных поделок пайетками.
Практика: научится выполнять воздушное плетение пайетками, используя
прямые и перекрестные петли. Дополнять пайетки стеклярусом, создавать
объёмные шарообразные поделки из стекляруса и пайеток. Использовать
пайетки-ракушки для плетения лепестков и листьев цветов, соединяя их в
один или несколько рядов, с добавлением бисера, что придаст лепесткам
объем и воздушность.
Раздел III. Плетение на леске, капроновой нити.
3.1. Ажурное плетение. (10 часов).
Теория: закрепить навык ажурного плетения ромбами. Научиться выполнять
ажурное плетение сотами. Продолжать учиться читать и составлять схемы.
Практика: уметь плести прямое и фигурное полотно, способом «соты».
Оплетать объёмные фигуры. Учиться декорировать плетение с помощью
второго слоя.
3.2.Низание в крестик (14 часов).
Теория: продолжать совершенствовать навык плетения в крестик. Научиться
плести объёмный крест, за основу взять квадратный жгут.
17

Практика: выполнять плетение объемного крестика бисером, бусинами и
стеклярусом. Составлять и читать схемы. Уметь соединять части квадратного
жгута.
3.3. Мозаичное плетение (8 часов).
Теория: познакомиться с особенностями косого мозаичного плетения и
кругового мозаичного плетения. Знать особенности составления схем,
особенности поворотов при выполнении косого плетения.
Практика: научиться плести косое и круговое мозаичное плетение. Уметь
наращивать и закреплять нить, читать и составлять схемы, сшивать детали
плетения.
3.4. Техника плетения «ндебеле» (10 часов).
Теория: знать особенности плетения техники «ндебеле», составления схем
«ндебеле», плетение с добавочными рядами.
Практика: выполнять прямое плетения «ндебеле». Выполнят плетение с
добавочными бусинами и рядами. Использовать «ндебеле» для оплетения
объёмных фигур. Читать и составлять схемы плетения.
Раздел IV. Ткачество.
4.2. Ручное ткачество (8 часов).
Теория: знать особенности оплетения объёмных фигур «Ручным ткачеством».
Практика: оплетать мини шкатулки, пояски для пасхальных яиц и
новогодних шаров способом «Ручное ткачество». Расширять и сужать
полотно.
Раздел V. Воспитательная, досуговая, конкурсная и выставочная
деятельность. (12 часов)
В течение учебного года проводятся воспитательные мероприятия
гражданско-патриотической,
духовно-нравственной,
экологической
направленности. Досуговые мероприятия.
Обучающиеся принимают участие в выставках, конкурсах, мастерклассах.
Раздел VI. Аттестация обучающихся. Диагностика. (4 часа)
Аттестация проводится по Положению об аттестации обучающихся Дома
детства и юношества в форме выполнения практических творческих заданий
по выбранной теме и теоретического опроса. Диагностику на начало и
окончание учебного года проводит педагог-психолог образовательной
организации. Приложение 6.
Раздел VII. Итоговые занятия (4 часа).
Практика: Подведение итогов. Анализ работ, побед и ошибок. Оформление
работ к выставке.
Отчёт - выставка детских работ. Награждение обучающихся. Досуговое
мероприятие.

1.4. Планируемые результаты.
По окончании курса обучения по ДОП «Весёлые горошины»
планируется, что обучающиеся добьются определённых результатов.
Личностные результаты:
− доводить начатую работу до конца;
− правильно организовать своё рабочее место; уметь реализовывать в
повседневной жизни знания и умения, полученные на занятиях;
− уметь выбирать для определённого изделия способ низания;
− подбирать гармоничные сочетания цветов для бисерных работ; читать
схемы, выполнять работы по ним и самостоятельно составлять свои
схемы;
− знать
виды
орнаментов,
элементы,
традиционные
мотивы
самостоятельно и творчески применять полученные умения и навыки;
подбирать гармоничные сочетания цветов для бисерных работ;
− составлять композицию цветочных композиций из бисера;
− быть дисциплинированными, усидчивыми, аккуратными.
Метапредметные результаты:
− уметь правильно и безопасно пользоваться инструментами и
приспособления;
− планировать свою деятельность и анализировать результаты своей
работы; применять свои знания, умения и навыки для украшения
предметов быта;
− работать в коллективе;
− радоваться не только своей выполненной работой, но и работой других
ребят;
− обсуждать и договариваться о сюжете и композиции при коллективной
работе;
− дружно работать и вежливо общаться в коллективе.
Предметные:
− плести цветы и деревья с помощью петельчатого плетения,
параллельного плетения и кругового плетения;
− уметь составлять и читать схемы плетения; выполнять прошивку
листьев, лепестков и крупных деталей;
− уметь оплетать кабошоны; уметь оплетать объёмные фигуры способом
«ручное ткачество» (пасхальные яйца, новогодние шары, мини
шкатулки); декорировать бисерные работы;
− выполнять плетение и декорирование «кораллами»;
− натягивать нити для плетения на станке;
− выполнять ажурное плетение на станке;
− плести способом «ндебеле»;
− различать народные художественные орнаменты; читать, составлять
схемы, выполнять работы по готовым схемам.
19

II.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. Календарный учебный график
Календарный учебный график ДОП «Весёлые горошины»

Уровень
освоения
программы

Год
обуче
ния

Дата
начала
учебного
периода
1
сентября

Дата
окончания
учебного
периода
31
мая

Кол-во
недель

Кол-во
учебных
дней

Режим
занятий

Форма
контроля

второй

1
сентября

31
мая

третий

1
сентября

31
мая

Два раза в
неделю по два
академических
часа
(90минут)
Два раза в
неделю по два
академических
часа
(90минут)
Три раза в
неделю по два
академических
часа
(90минут)

Практичес
кое
задание.
Опрос.
Выставка.
Практичес
кое
задание.
Опрос.
Выставка.
Практичес
кое
задание.
Опрос.
Выставка.

Стартовый
первый
(ознакомите
льный)
Базовый

2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое оснащение:
− кабинет для занятий, соответствующий санитарным нормам;
− карандаши, маркеры, бисер, бусины, стеклярус, пайетки;
− ножницы, нитки, леска, проволока;
− станки для бисероплетения, бисерный спиннер, иглы для бисера,
игольницы;
− сетки для составления схем;
− гипс, тейп лента, нитки мулине;
− бисерная фурнитура;
− компьютер и принтер;
− инструкционные и технологические карты;
− демонстрационные и раздаточные альбомы, карточки, журналы,
буклеты, книги.
Кадровое обеспечение.
Дополнительную общеразвивающую программу «Весёлые горошины»
может реализовать педагог, отвечающий требованиям профессионального
стандарта - педагог дополнительного образования детей и взрослых, имеющий
навык плетения бисером.
20

К реализации программы привлекается педагог-психолог, отвечающий
требованиям профессионального стандарта – педагог-психолог в образовании,
со своим диагностическим инструментарием.
2.3. Методическое обеспечение.
Основные методы обучения:
Информирования (словесный):
− беседа, рассказ, дискуссия, работа с книгой, разбор - объяснение,
лекция, одобрение;
Иллюстраций и демонстраций (наглядный):
− метод собственного показа, демонстрация плакатов, схем, таблиц, сеток,
образцов; показ иллюстраций, фотографий, выставок, использование
технических средств; просмотр видеоматериалов (используется в
основном на этапе изучения нового материала).
Практический (практические задания):
− работа на основе образца (по ранее написанному алгоритму), работа с
карточками, схемами, описаниями, готовыми образцами (используется
на этапе закрепления изучаемого материала), самоанализ.
Для успешной реализации ДОП «Весёлые горошины» используются
активный, пассивный, интерактивные методы, дифференцированный,
спиральный и репродуктивный методы.
Методы активного обучения это совокупность педагогических
действий и приёмов, направленных на организацию учебного процесса и
создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся
к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного
материала в процессе познавательной деятельности. По степени активности
познавательной деятельности детей его можно разделить на объяснительный,
иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.
Пассивный метод это форма взаимодействия обучающихся и педагога,
в которой педагог является основным действующим лицом и управляющим
ходом занятия, а обучающиеся выступают в роли пассивных слушателей,
подчинённых директивам педагога.
Интерактивный метод обучения предполагает взаимодействие между
педагогом и обучающимися, а также между обучающимися в режиме диалога
или беседы. Помимо этого, педагог занимается разработкой плана занятия,
чаще всего это интерактивные задания и упражнения, в процессе выполнения
которых дети изучают учебный материал.
Дифференцированный метод обучения это создание разнообразных
условий обучения для различных групп с целью учёта их особенностей. А
цель дифференциации - обучение каждого на уровне его возможностей,
способностей, особенностей. При такой методике педагог излагает новый
материал всем обучающимся одинаково, а для практической деятельности
использует индивидуальную работу.
21

При
спиральном
методе
изучение
материала
сочетает
последовательность и цикличность. Характерной особенностью этого способа
является то, что дети не выпускают из поля зрения исходную тему и в то же
время постепенно расширяют и углубляют круг знаний, связанных с ней. Это
развитие одной темы поэтапно в течение 3-х лет обучения «от простого к
сложному». Например, тема «Плетение в крестик» начинается с простых схем
и выполняется двумя концами, далее оно усложняется и это же плетение
выполняется одной иглой, а заканчивается техникой объёмного креста
(квадратный жгут). В процессе занятий все формы и методы применяются в
комплексе.
Репродуктивный метод обучения – это метод учебной деятельности,
осуществляемой по определённой инструкции, с воспроизведением знаний и
практических умений, приобретёнными обучающимися ранее. Достигается
это путём применения имеющихся у детей знаний по образцу, в рамках
предложенных педагогом ситуаций.
Продуктивный метод обучения при котором обучающийся
самостоятельно, без помощи педагога выполняет работу. Педагог
осуществляет контроль.
В образовательный процесс внедрены здоровье сберегающий и
здоровье созидательный методы. На занятиях создана такая среда, которая
не сможет отрицательно влиять на здоровье детей, а создаёт все условия для
его укрепления.
Для снятия утомляемости при длительной статической нагрузке во
время занятий обучающимся предлагается несложная гимнастика для глаз,
которая занимает около трёх минут. Проводятся физминутки для шейного
отдела позвоночника, и спины. С обучающимися ведётся просветительская
работа: беседы и мероприятия, раскрывающие темы укрепления их здоровья.
На занятиях используется музыкальное фоновое сопровождение:
классическая музыка, народные песни, звуки природы, что позволяет сделать
занятие более гармоничным, уйти от монотонности, создать положительный
эмоциональный настрой в группе.
Так же, педагог оставляет за собой право использовать и другие формы,
методы, руководствуясь принципами целесообразности и мобильности самого
образовательного процесса.
Принципы обучения:
− принцип воспитывающего обучения (когда педагог даёт не только
знания, но и формирует личность ребёнка);
− принцип научности (сравнить древние истоки и современное
направление творческой деятельности);
− принцип связи обучения с практикой (учить применять полученные
навыки и знания на практике, в быту);
− принцип систематичности и последовательности (содержание учебного
процесса строится в определённом порядке);
22

− принцип доступности (содержание материала строится на изучении от
простого, доступного ребёнку, к более сложному, но обязательно
доступному для выполнения под руководством взрослого);
− принцип наглядности (максимальное использование всех органов чувств
ребёнка вовлечение его в переработку и восприятие полученной
информации).
Методика проведения занятия. Три основных этапа.
первый этап (создание мотивации):
− сообщение темы и цели занятия, техника безопасности на занятии;
− подготовка к восприятию нового материала (теоретические вопросы);
− ознакомление с изделием, которое предстоит выполнить, его внешним
видом, характеристиками;
− зарисовка схемы изделия;
− подготовка материала и инструмента.
второй этап (практический):
− выполнение задания;
− контроль процесса выполнения заданий или индивидуальной работы.
третий этап (контрольный):
− показ обучающимся выполненной работы;
− оценка педагогом правильности и качества работы.
2.4. Формы контроля и аттестации
Одним из этапов реализации программы является отслеживание
результатов. На первом году обучения важно определить сформированность
теоретических знаний и практических умений. Применяются следующие
формы контроля:
Внешний контроль – осуществляется педагогом над деятельностью
обучающегося.
Взаимный контроль – осуществляется обучающимся над деятельностью
товарища. Проверяя работу одногруппника, обучающийся сверяет её с
эталоном и одновременно, во внутреннем смысле, сверяет с этим эталоном
собственную работу. Взаимный контроль эффективно подготавливает
обучающегося к самоконтролю.
Самоконтроль – осуществляется самим обучающимся над своей
деятельностью. С точки зрения личностного развития, наиболее важным
видом контроля, является самоконтроль. В этот период обучающийся осознает
правильность своих действий, обнаруживает ошибки и анализирует их. Эти
действия позволяют ему в дальнейшем предупреждать возможные ошибки и
оптимальным образом формировать остаточные знания.
Текущий контроль – самая оперативная, динамичная и гибкая проверка
результатов обучения. Основная цель - провести анализ хода формирования
знаний и умений. Это даёт педагогу своевременно выявить недостатки,
установить их причины и подготовить материалы, позволяющие устранить
недостатки, исправить ошибки, усвоить правила, выполнять нужные операции
23

и действия. Этот контроль особенно важен для педагога, как средство
корректировки своей деятельности, позволяет внести изменения в
планирование.
Тематический контроль проводится после изучения темы, его цель обобщение систематизация учебного материала всей темы. Задания для
контрольной работы рассчитаны на выявление знаний и умений по всей теме.
Итоговый контроль призван констатировать наличие и оценить результаты
обучения за достаточно большой промежуток времени. Используются
теоретические (устные ответы по системе «цепочка», «змейка», «дирижёр» и
др. и практические (рисунок, определяющий последовательность
изготовления
поделки,
формы
изложения
контрольных
заданий,
индивидуальные тестовые задания).
Одной из форм контроля является открытое занятие. Открытое занятие
позволяет
проследить
системность
образовательной
деятельности,
профессиональную компетентность педагога, результативность работы по
программе.
При проведении открытого занятия соблюдаются все требования к
учебно-воспитательному процессу. Выбор методических приёмов, форм
обучения, технических средств, способствующих реализации методической
цели предоставлен педагогу, проводящему открытое занятие.
Занятие должно проводиться в обычных условиях, с общепринятой
продолжительностью, не рекомендуется увеличивать время, чтобы показать
новую методику. Открытое занятие не должно противоречить учебным
программам и планам работы и наносить вред системе знаний, умений и
навыков обучающихся.
Следующая форма контроля - аттестация обучающихся проводится по
Положению об аттестации обучающихся в МБУ ДО ДДиЮ.
Сформированность знаний и умений определяется следующими уровнями:
− низкий – приобретены удовлетворительные умения и навыки, может
самостоятельно выполнять не трудные задания, творческие способности
выражены не ярко;
− средний – может выполнять работу самостоятельно при использовании
демонстрационного
материала,
работы
аккуратны,
виден
художественный замысел, развито мышление;
− высокий – развито творческое мышление, проявляются творческие
способности, фантазия. Проявляет желание участвовать в выставках.
Аттестация оформляется Протоколом на каждую группу обучающихся и
хранится в образовательной организации на протяжении срока реализации
программы. Приложение 6.
2.5. Диагностический инструментарий (оценочные материалы).
К
диагностике
обучающихся
привлекается
педагог-психолог
образовательной организации. На начало и конец учебного года эффективно
проведение анкеты, которая является модификацией методики «Анализ
24

социального заказа в системе дополнительного образования» Н.Ю. Конасовой
и предназначена для выявления специфики (спектр, качество,
удовлетворённость)
образовательных
потребностей
обучающихся,
занимающихся в учреждениях дополнительного образования. Приложение1.
Методика диагностики одарённости для детей и родителей «Карта
интересов», автор Савенков А.И. Приложение 2.
Методика «Психологическая атмосфера в коллективе», автор А.Ф.
Фидлер. Приложение 3.
Опросник Реана А.А «Мотивация успеха и боязнь неудачи».
Приложение 4.
Мониторинг обученности по программе «Весёлые горошины»
Приложение 5.
Формы диагностики:
− анкетирование;
− тестирование;
− мониторинг обученности по программе.
Сроки проведения:
− начало учебного года (сентябрь-октябрь);
− середина (декабрь);
− окончание учебного года (май).
Параметры оценки:
− прогнозирование возможности успешного обучения по программе на
данном этапе;
− изучение динамики освоения предметного содержания;
− теоретические знания;
− практические навыки.
Критерии оценки:
− способность обучающегося выполнять задания лёгкого уровня;
− способность обучающегося выполнять задания среднего уровня;
− способность обучающегося самостоятельно выполнять задания
высокого уровня.
Система оценки:
− уровневая: высокий, средний, низкий уровень;
− бальная система оценки:0,1,2,3балла.
Направления анализа:
− выявление направленности интересов и склонностей обучающегося;
− социализированность личности;
− воспитанность;
− удовлетворённость образовательным и воспитательным процессом;
− психологический климат группы обучающихся;
− исследование мотивации удачи;
− общий уровень творческих способностей;
25

− уровень освоения программы по окончании учебного года, окончании
курса обучения по программе.
2.6.

2.7.

−

−
−
−
−
−
−
−

−
−
−
−
−
−
−
−
−

Рабочие программы учебных курсов, дисциплин, модулей
Приложение 9.

Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной
работы.
Цель воспитательного процесса:
воспитание высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества.
Задачи воспитательного процесса:
способствовать развитию детей на основе принципов гуманизма,
личностно-ориентированного и деятельностного подхода к воспитанию;
построение отношений на основе добра, справедливости, гуманности,
признания индивидуальности каждого члена коллектива;
воспитание художественного и эстетического вкуса у обучающихся,
приобщение к народным традициям;
раскрытие и развитие потенциальных способностей, заложенных
в каждом ребёнке;
формирование здорового образа жизни обучающихся;
создание и развитие дружного коллектива;
формирование объективного отношения к результатам своей
деятельности, умений анализировать различные процессы совместного
труда.
Планируемые результаты:
создание сплочённого детского коллектива;
состояние уровня воспитанности детского коллектива;
проявление инициативы и ответственности за порученное дело;
наличие положительной динамики роста духовно-нравственных качеств
личности обучающегося;
участие в районных, зональных, областных и всероссийских конкурсах
декоративно – прикладного творчества;
уровень
удовлетворённости
родителей
и
обучающихся
жизнедеятельностью детского объединения.
Приоритетные направления воспитания:
духовно-нравственное воспитание;
эстетическое воспитание;
трудовое и профессиональное воспитание;
26

− этнокультурное воспитание - бережное отношение к культурному
наследию и традициям народа;
− здоровьесберегающее воспитание;
− гражданско-правовое и межнациональное воспитание.
Формы и технологии проведения воспитательных мероприятий и
содержание деятельности, методы воспитательного взаимодействия.
Формы воспитательных мероприятий:
− беседы,
− дискуссии,
− игровые программы,
− познавательные программы,
− конкурсы,
− экскурсии,
− викторины.
Технология проведения воспитательных мероприятий:
− цель и задачи мероприятия;
− подготовка (планирование);
− организация и проведение;
− подведение итогов;
− анализ (достоинства, недостатки);
− вывод.
Методы воспитательного взаимодействия:
− метод примера;
− метод самопознания;
− этическая беседа;
− подражательность;
− убеждение.
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы первого года обучения
№
п/п
1.

Название
мероприятия,
события
«Я, ты, он, она вместе дружная
семья!»

Цель

Краткое
содержание

Форма
Сроки
проведения проведения

Формирование Беседа. Игровая программа
Беседа.
дружного
на сплочение детского
Дискотека с
слаженного
коллектива.
конкурсами.
коллектива.
«Самое главное
Воспитывать
Беседа о том, что мама Беседа, чтение
слово – мама»
уважение и
самый родной человек.
стихов,
любовь к матери- Мама простит и поймет все.
выставка
женщине.
Она всегда будет оберегать
поделок
и помогать.
27

сентябрь

ноябрь

«Здравствуй,
Развивать интерес Беседа и презентация о
Беседа,
здравствуй Новый к национальной зарождении празднования презентация,
год!»
культуре,
Нового года на Руси.
выставка
традициям,
Выставка новогодних
истории их
сувениров.
зарождения.
«Рождество
Развивать интерес
Беседа о значимости
Беседа,
православное»
к традициям
празднования Рождества в мастер-класс,
празднования
христианской религии.
выставка
Рождества
Мастер-класс по
Христова,
изготовлению Ангела из
воспитывать
бисера
доброжелательнос
ть, отзывчивость
«Как появился
Воспитывать
Беседа об истории
Беседа,
праздник уважительное
образования праздника. мастер-класс,
8 марта»
отношение к
Мастер-класс:
выставка
женщине, девочке.
«Подарок маме»

декабрь

январь

март

Календарный план воспитательной работы второго года обучения
№
п/п
1

Название
мероприятия,
события
«Знакомство с
национальными
орнаментами»

Цель

Краткое
содержание

Форма
Сроки
проведения проведения

Воспитывать
Презентация с
Беседа.
уважение к
орнаментами народов Презентация.
традициям других мира. Составление своего Творческое
народов и
орнамента
задание.
национальностей
«Осенняя пора Воспитывать любовь
Беседа о бережном
Беседа,
очей очарованье».
и бережное
отношении к природе, ее досуговая
отношение к
красоте, и богатству.
игровая
природе, умение
программа.
замечать прекрасное
Выставка.
в простом.
«Мама, милая Воспитывать любовь Совместное с родителями Литературно –
мама»
и уважение к матери (мамами, бабушками) музыкальная
мероприятие.
программа.
Конкурсная
программа
выставка
детских работ
«К нам приходит Воспитание духовно- Проведение досугового
Беседа,
Новый год».
нравственных
мероприятия. Обмен
презентация,
семейных ценностей.
опытом проведения
игровая
Традиции праздника семейного праздникапрограмма.
у русского народа.
встреча Нового года. Мастер-класс
«Наши
Воспитание
Беседа о том кого мож
Беседа,
Защитники»
патриотических
но назвать защитником презентация.
ценностей, уважения
Отечества».
Изготовление
к людям, защищаю
значка:
28

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

февраль

щим наше Отечество
и его граждан.
6

«Казачьи
амулеты».

Развивать интерес к
традициям донских
казаков и образе их
жизни.
«День Победы со Развивать чувство
слезами на
патриотизма,
глазах».
уважение к подвигу
героев ВОВ

«Настояще
му защитни
ку Отечества».
Беседа, о том, какие
Беседа и
амулеты были у казаков, мастер-класс:
что значил амулет для
«Плетение
казака.
подковы».
Беседа и презентация о
Беседа,
героических поступках во
игровая
время ВОВ. Игровая
программа,
программа «Солдатская
выставка
смекалка»

апрель

май

Календарный план воспитательной работы третий год обучения
№
п/п
1.

Название
мероприятия,
события
«Флаг России»

Цель

Краткое
содержание

Форма
Сроки
проведения проведения

Развивать интерес и Беседа и презентация о
Диалог.
уважительное
символах нашей страны. Мастер-класс
отношение к
Что означают цвета на
«Плетение
символам и
флаге России.
триколора»
на станке.
культурным
ценностям нашей
страны
«У леса на
Развивать интерес к
Рассказ о том, почему
Беседа,
опушке жила
истории и традициям
люди стали украшать мастер-класс,
Зима в
Новогодних
ёлку, как менялась это
выставка
избушке».
праздников
традиция в разные
времена. Мастер-класс
«Ёлочка из пайеток»
«Век живи, век
Формирование
Беседа о том, в чем
Дискуссия.
учись».
готовности
заключается смысл
к самообучению,
поговорки, как люди
познанию нового,
могут получать новые
совершенствованию
знания.
трудовых навыков.
Рассматриваются
разные ситуации.
«Мама – главный Воспитывать любовь, Беседа диалог. Чтение
Беседа.
человек в нашей уважение и заботу к стихов о маме. МастерЛитератур
жизни».
маме.
класс «Подарок маме» ные чтения.
Мастер-класс
выставка.
Традиции,
Воспитывать интерес
Беседа, презентация,
Беседа,
обряды казаков. к донской культуре.
игровая программа,
презентация,
Шкатулка с
Познакомить с
оформление кисета
творческое
казачьим
обычаями и обрядами
задание
сюжетом.
донских казаков.
29

сентябрь

декабрь

январь

март

апрель

О героях
былых времен.

Развивать чувство
патриотизма,
ответственности.

Беседа о героях ВОв. Беседа. Видео
Концлагерь «Дулаг - о концлагере,
125», память предков
фронтовые
нельзя забывать и
фото и письма
предавать.

май

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.

Литература для педагога.
1. Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно –
прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В.
Астраханцева, Рукавица, В. Ю., Шушпанова, А. В.; Под науч. Ред. С. В.
Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2006. – 347 с.: ил. – (Высшее
образование).
2. Воднева, Е.В. Педагогические условия формирования ценностного
отношения к здоровью у детей младшего и старшего школьного
возраста. Смоленск, 2013, 28л.
3. Катерина Яннику /Открываем Моне. Первые шаги в удивительном мире
искусства – М: Издательство «Поляндрия», 2013г. – 20с.
4. Литвинец, Э.Н. Низание и ручное вышивание – М., 1991г.
5. Лонская, Н.А. Создание комплексной системы здоровьесбережения и
здоровьесозидания в школе – одно из условий реализации федерельных
государственных образовательных стандартов. Краснодар, Новация,
2017.
6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Система заданий. В 2 ч. Ч.1/ [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А.
Карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. –
М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).]
7. Психология подростка / [Н.Н.Толстых, А.М.Прихожан ]– ООО.
Издательство «Юрайт» 2017г. – 406 с. – Серия: Бакалавр академический
курс
8. Разина Т.М. «Русское народное творчество» - М: «Изобразительное
искусство» 2007г. – 256с.
9. Сафонова, Е. Ю. Вместе с детьми – по ступенькам творческого роста /
Е. Ю. Сафонова // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С. 36-49.
10.Фабер, Мазлиш. /Как говорить, чтобы дети слушали и как слушать,
чтобы дети говорили. – М: Издательство «Эксмо-Пресс», 2009г. – 336с.
11.Яснов, Михаил /Большая книга эмоций – М: «Клевер Медиа Групп»,
2014г. – 24с.

Литература для обучающихся.
1. Базулина, Л.В., Новикова И.В. Бисер – Ярославль, 2013г.
2. Байер, Вальц, Зайбольд: Книга для маленькой принцессы. Волшебное
рукоделие, 2010 г.
3. Бернхем, С. «100 оригинальных украшений из бисера» - М:
Издательство «Мир книги» 2006г. – 144с.
4. Бисероплетение для новичков Автор: Татьяна Шнуровозова, 2011 г.

5. Божко, Л./ Бисер – М: Издательство «Мартин», 2014г. – 216с.
6. Виноградова, Е./ Большая книга бисера – Москва «Олма-пресс» 2015г. –
432с.
7. Виноградова, Е.Г./«Большая книга оплетения бисером и шнуром» Санкт-Петербург «Кристалл» 2000г. – 192с.
8. Гийом, Дюшен «Поделки из бисера. Растения и животные. Новая
техника плетения» издательство «Контэнт» 2015г.
9. Елена Шилкова: Волшебный бисер, 2017 г.
10.Ингрид Морас – Забавные животные из бисера Мир книги, 2011.
11.Ляукина, М. «Бисер» энциклопедия – Москва АСТ-пресс, 2015г.
12.МакНил, Сьюзан «Объемные фигурки из бисера. Животный мир»
издательство «Контэнт» 2013г. Стольная Е. Цветы и деревья из бисера –
Мартин, 2015г.
13.Несмиян, Т. «Ювелирные украшения из бисера и самоцветов» М: изд-во
«Эксмо-Пресс» 2006г. – 64с.
14.Сапегина, С. «Бисерная флористика. Цветы и деревья из бисера»
издательство «Аделант» 2017г.
15.Татьянина, Татьяна: Бисер. Полная коллекция игрушек и
фигурок,2011г.
16.Тимченко, М. «Энциклопедия бисерного рукоделия». – «Русич», 2013г.
17.Федотова, М.В., ВалюхГ.«Цветы из бисера» - «Культура и традиции»
2015г. – 88с. Фейрли, Мелисса /Как стать звездой. (Большая книга для
творчества). – М: Издательство «Махаон», 2013г. – 80с.
18.Фицджеральд, Д./ Цветочные фантазии из бисера. – М: Москва «Мой
мир», 2014г.
3.
1.
2.
3.

Электронный образовательный ресурс.
Издательство «Владис», 2010г. 216 стр. Формат: DjVu, Размер
архива: 50,32Mb https://vk.com/topic-145318613_35773375
Издательство «Феникс» 2000г. 62стр. Формат: djvu, Размер: 11,47 Мб
Шнурова Т. ««Бисероплетение. Украшения на любой вкус»»
издательство АСТ,https://www.litres.ru/book/tatyanashnurovozova/biseropletenie-ukrasheniya-na-luboy-vkus-328292/chitatonlayn/
Бульба, Н., Георгиев, А., «Фигурки, цветы и миниатюры из бисера»
издательство «Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2010г., 108стр.,
Формат: PDF Размер: 43,3 Мб https://www.livelib.ru/book/1000626826figurki-tsvety-i-miniatyury-iz-bisera-n-bulba
Ингрид Морис «Мир животных из бисера», издательство «Ниолапресс»,
2012г.
Формат:
Pdf,
Размер:
13,64
Мб
https://www.livelib.ru/book/1000838872-zhivotnye-iz-bisera-novye-ideidlya-vashego-tvorchestva-ingrid-moras
Кануская, Т. «Волшебство бисера», издательство «Профиздат», 2007г.,
128стр, Формат: Pdf. Размер: 152,15 Мб
32

https://www.livelib.ru/book/1000621035-volshebstvo-bisera-tamarakanurskaya
7. Фиджеральд, Диана «Цветочные фантазии из бисера» издательство
«Мой Мир», 2007г. 117 стр., Формат файла: djvu, Размер файла: 7.14 Мб
https://www.livelib.ru/book/1000939441-tsvetochnye-fantazii-iz-biseradiana-fitsdzherald

ПРИЛОЖЕНИЯ
Диагностический инструментарий.
Приложение 1.
заказа
в
системе

Н.Ю. Конасова.
«Анализ
социального
дополнительного образования».
На начало и на конец года эффективно проведение анкеты. Ребятам
предлагается ответить на вопросы анкеты, которые дают возможность
выяснить цели посещения детьми объединений и занятий в творческих
коллективах.
Анкеты составлены с учетом возрастных особенностей занимающихся
для двух категорий: 8-11 и 12-17 лет. Если в одном коллективе занимаются
ребята обеих возрастных категорий, то им соответственно предлагаются
разные анкеты.
Для проведения анкетирования необходимо, чтобы каждый
обучающийся имел индивидуальный бланк с перечнем вопросов. Перед
началом процедуры педагог или психолог объясняет детям, для чего
проводится опрос и правила заполнения анкет.
Анкета для обучающихся 8-11 лет
Дорогой друг!
Внимательно прочитай предложенные ниже утверждения и отметь любым
значком свой выбор.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Вариант ответа
Твоё мнение
Мне интересно то, чем мы занимаемся в объединении
Хочу занять свое время после школы
Занимаюсь в объединении за компанию с другом, друзьями
Хочу узнать новое, интересное для себя
Мне нравится педагог
Хочу научиться что-то делать сам
Мне нравится выполнять творческие задания, придумывать и
создавать что-то новое
Хочу узнать о том, что не изучают в школе
Занятия здесь помогают мне становиться лучше
Занятия в коллективе (объединении) помогают мне преодолеть
трудности в учебе
Мне нравится общаться с ребятами
Мне нравится выступать на концертах, соревнованиях,
участвовать в выставках
Здесь замечают мои успехи
Меня здесь любят
Твой вариант

Благодаря занятиям в коллективе (объединении) я: (отметь любым знаком
варианты ответов, которые соответствуют твоему мнению) (возможно
проведение в конце года)
34

№
16
17
18
19
20
21

Вариант ответа
Узнал много нового, интересного, полезного
Стал лучше учиться
Приобрел новых друзей
Стал добрее и отзывчивее к людям
Научился делать что-то новое самостоятельно
Твой вариант

Твое мнение

Напиши, пожалуйста:
Фамилию, имя _____________________________________________________
Сколько тебе лет?______________
В каком коллективе (объединении) ты занимаешься?_____________________
Сколько лет ты занимаешься в этом коллективе (объединении)?____________
Анкета для обучающихся 12-17 лет
Дорогой друг!
Какие цели ты ставишь перед собой, занимаясь в данном коллективе
(объединении), и в какой степени можешь их удовлетворить? (Внимательно
прочитай предложенные варианты и в графе «Выбор» отметь знаком «+»
ответы, соответствующие твоим целям. Далее в графе «Степень
удовлетворения» постарайся определить в какой степени твои цели
реализуются).
№
п/п
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10

Варианты ответа

Выбор

Узнать новое и интересное,
повысить свой общекультурный
уровень
Научиться какой-либо конкретной
деятельности
С пользой провести свободное
время
Развить свои творческие
способности
Найти новых друзей и общаться
ними
Заниматься с интересным
педагогом
Исправить свои недостатки
Преодолеть трудности в учебе
Научиться самостоятельно
приобретать новые знания
Получить знания и умения,
которые помогут в приобретении
будущей профессии
Хочу, чтобы здесь меня понимали
и ценили как личность
35

Степень удовлетворения
Полностью
Частично

Нет

12
13
14

Увидеть и продемонстрировать
результаты своего творчества
Хочу заниматься в эмоционально
комфортной обстановке
Что ещё

Напиши, пожалуйста:
Фамилию, имя _____________________________________________________
Сколько тебе лет?______________
В каком коллективе (объединении) ты занимаешься?_____________________
Сколько лет ты занимаешься в этом коллективе (объединении)?____________
Обработка анкет и интерпретация результатов.
При обработке анкет ответы обучающихся группируются по категориям
образовательных потребностей.
Для 8-11 лет:
Познавательные
потребности
Потребности
коррекции и
компенсации
Коммуникативные
потребности
Потребности
эмоционального
комфорта
Потребности
творческого развития,
самореализации и
самоактуализации

Познавательные
потребности
потребности
коррекции и
компенсации
Коммуникативные
потребности
Потребности
эмоционального
комфорта

мне интересно то, чем мы занимаемся в кружке хочу узнать новое, интересное для себяхочу узнать о том, что не изучают в школехочу занять свое время после школызанятия здесь помогают мне становиться лучшезанятия в коллективе (объединении) помогают мне
преодолеть трудности в учебеЗанимаюсь в объединении за компанию с другом, друзьямимне нравится педагогмне нравится общаться с ребятамиздесь замечают мои успехименя здесь любят-

1
4
8
2
9
10
3
5
11
13
14

хочу научиться что-то делать сам6
мне нравится выполнять творческие задания, придумывать
и создавать что-то новое7
мне нравится выступать на концертах, соревнованиях,
участвовать в выставках12

Для 12-17 лет:

узнать новое и интересное, повысить свой общекультурный
уровеньнаучиться какой-либо конкретной деятельностинаучиться самостоятельно приобретать новые знанияс пользой провести свободное времяисправить свои недостаткипреодолеть трудности в учебенайти новых друзей и общаться с нимизаниматься с интересным педагогомхочу, чтобы здесь меня понимали и ценили как личностьхочу заниматься в эмоционально-комфортной обстановке36

1
2
9
3
7
8
5
6
11
13

Потребности
творческого развития,
самореализации и
самоактуализации
Профориентационные
потребности

увидеть и продемонстрировать результаты
творчестваразвить свои творческие способностиполучить знания и умения, которые
приобретении будущей профессии-

своего

помогут

12
4
в 10

Логику обработки анкет целесообразно построить следующим образом.
Сначала анализируются анкеты каждого обучающегося и выявляются
индивидуальные потребности детей. На основе этого с помощью метода
процентного соотношения определяется рейтинг и особенности потребностей
объединения, всего детского коллектива.
Следует учитывать, что образовательные потребности обучающихся
меняются с возрастом, по мере освоения образовательной программы. Поэтому
целесообразно проводить данную методику регулярно, не менее одного раза в
год.
Полученные данные могут стать основой для определения педагогом
приоритетных аспектов, специфики работы с конкретным обучающимся,
конкретной группой. Степень удовлетворенности потребностей детей в ходе
занятий сделает значимыми для них результаты образовательного процесса.

Приложение 2.
Савенков А.И. Методика диагностики одаренности для детей
и родителей «Карта интересов».
Данная методика предназначена для изучения направленности
интересов младших школьников. Она представляет собой опросник,
включающий 35 вопросов, предполагающих положительный или
отрицательный ответ. С помощью этого опросника можно определить семь
сфер склонностей ребенка:
1. математика и техника;
2. гуманитарная сфера;
3. художественная деятельность;
4. физкультура и спорт;
5. коммуникативные интересы;
6. природа и естествознание;
7. домашние обязанности, труд по самообслуживанию.
Инструкция для детей.
В правом верхнем углу листа ответов запишите свои имя и фамилию.
Ответы на вопросы помещайте в клетках ответ на первый вопрос в клетке под
номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под номером 2 и т. д. Всего 35
вопросов. Если то, о чем говорится, вам не нравится, ставьте знак "-"; если
нравится "+", если очень нравится, ставьте "++".
Инструкция для родителей.
Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации
для развития способностей вашего ребенка, нам нужно знать его склонности.
Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них,
стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для большей
объективности сравните его с другими детьми того же возраста. На бланке
ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера
которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в
вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке - "-";
если нравится -"+"; очень нравится - "++". Если по какой-либо причине вы
затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.
Лист вопросов.
Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам ...»
1. решать логические задачи и задачи на сообразительность;
2. читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы,
повести;
3. петь, музицировать;
4. заниматься физкультурой;
5. играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;
6. читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;
38

7. делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);
8. играть с техническим конструктором;
9. изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми
словами;
10.самостоятельно рисовать;
11.играть в спортивные, подвижные игры;
12.руководить играми детей;
13.ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;
14.ходить в магазин за продуктами;
15.читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических
кораблях и др.;
16.играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);
17.самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;
18.соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;
19.разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;
20.содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);
21.убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;
22.конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;
23.знакомиться с историей (посещать исторические музеи);
24.самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами
художественного творчества;
25.читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные
телепередачи;
26.объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить,
доказывать свое мнение);
27.ухаживать за домашними растениями;
28.помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать
пол и т.п.);
29.считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;
30.знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;
31.участвовать в постановке спектаклей;
32.заниматься спортом в секциях и кружках;
33.помогать другим людям;
34.работать в саду, на огороде, выращивать растения;
35.помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.
Лист ответов.
В клетках листа записываются (плюсы и минусы) ответы на все вопросы.

Дата__________
Фамилия, имя__________________________________________
1
8
15
22
29

2
9
16
23
30

3
10
17
24
31

4
11
18
25
32

5
12
19
26
33
39

6
13
20
27
34

7
14
21
28
35

Обработка результатов.
Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей
ребенка на семь сфер (см. в начало).
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус
взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При
подведении итогов и, особенно при формулировке выводов следует сделать
поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у
одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо
выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей
к каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о каком-либо
определенном типе направленности интересов ребенка. Данная методика
может активизировать работу с родителями. Подтолкнуть их к изучению
интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней
мере, задуматься над этой сложной проблемой. Интересным будет также
сопоставление ответов детей и их родителей. Это позволит создать более
объективную картину направленности интересов ребенка и выявит зоны для
коррекционной работы, как с детьми, так и с их родителями.
Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении
и коррекционно-педагогических задач. Полученные результаты могут быть
очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребенком. С
помощью их легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничным.

Приложение 3.
А.Ф. Фидлер. Методика «Психологическая атмосфера в коллективе».
Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.
Ход проведения. В предложенной таблице приведены противоположные по
смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в вашем
коллективе.
Дружелюбие
Согласие
Удовлетворенность
Продуктивность
Теплота
Сотрудничество
Взаимная поддержка
Увлеченность
Занимательность
Успешность

Враждебность
Несогласие
Неудовлетворенность
Непродуктивность
Холодность
Несогласованность
Недоброжелательность
Равнодушие
Скука
Безуспешность

Обработка и анализ результатов теста.
Ответ по каждому из 10 пунктов оценивается слева направо от 1 до 8
баллов. Чем левее расположен знак *, тем ниже балл, тем благоприятнее
психологическая атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего. Итоговый
показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее
отрицательная).
На основании индивидуальных профилей создается средний профиль,
который и характеризует психологическую атмосферу в коллективе.

Приложение 4.
Опросник Реана А.А. «Мотивация успеха и боязнь неудачи».
Инструкция. Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо
выбрать ответ «да» или «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то
вспомните, что «да» объединяет как явное «да», так и «скорее да, чем нет». То
же относится и к ответу «нет»: он объединяет явное «нет» и «скорее нет, чем
да».
Отвечать на вопросы следует быстро, не задумываясь надолго. Ответ,
который первый приходит в голову, как: правило, является и наиболее
точным.
Текст опросника.
1. Включаясь в работу, как правило, оптимистично надеюсь на успех.
2. В деятельности активен.
3. Склонен к проявлению инициативности.
4. При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности найти
причины отказа от них.
5. Часто выбираю крайности: либо занижено легкие задания, либо
нереалистично высокие по трудности.
6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их
преодоления.
7. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов.
8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей собственной
целеустремленности, а не от внешнего контроля.
9. При выполнении достаточно трудных заданий, в условиях ограничения
времени, результативность деятельности ухудшается.
10. Склонен проявлять настойчивость в достижении цели.
11. Склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную
перспективу.
12. Если рискую, то, скорее с умом, а не бесшабашно.
13. Не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует
внешний контроль.
14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка
завышенные, но достижимые цели, чем нереально высокие.
15. В случае неудачи при выполнении какого-либо задания, его
притягательность, как правило, снижается.
16. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих неудач.
17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.
18. При работе в условиях ограничения времени результативность
деятельности улучшается, даже если задание достаточно трудное.
19. В случае неудачи при выполнении чего-либо, от поставленной цели, как
правило, не отказываюсь.
20. Если задание выбрал себе сам, то в случае неудачи его притягательность
еще более возрастает.
42

Ключ к опроснику.
Ответ «ДА»: 1,2,3,6,8, 10, 11, 12. 14, 16, 18, 19,20.
Ответ «НЕТ: 4, 5. 7,9, 13, 15, 17.
Обработка результатов и критерии оценки.
За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1 балл.
Подсчитывается общее количество набранных баллов.
Если количество набранных баллов от I до 7, то диагностируется
мотивация на неудачу (боязнь неудачи).
Если количество набранных баллов от 14 до 20, то диагностируется
мотивация на успех (надежда на успех).
Если количество набранных баллов от 8 до 13; то следует считать, что
мотивационный полюс ярко не выражен. При этом можно иметь в виду, что
если количество баллов 8,9, есть определенная тенденция метизации на
неудачу, а если количество баллов 12,13, имеется определенная тенденция
мотивации на успех.
Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой
мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то
конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит
надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно
уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их
отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность.
Мотивация на неудачу относится к негативной мотивации. При данном
типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва,
порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея
избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее
боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической
неудачи, а не о способах достижения успеха.
Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной
тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать
ответственных заданий, а при необходимости решения сверх ответственных
задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере,
ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно
высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным
отношением к делу.

Приложение 5.
Мониторинг обученности по программе «Веселые горошины».

Владение
специальной
терминологией.

Практические
умения
и
навыки,
предусмотренн
ые программой
(по основным
разделам
учебнотематического
плана
программы).
Владение
специальным
оборудованием
и оснащением.

Соответствие
теоретических знаний
программным
требованиям
Осмысленность и
правильность
использования
специальной
терминологии

Теоретические
знания по
основным
разделам
учебнотематического
плана
программы.

Критерии

Отсутствие затруднений Соответствие практических
в использовании
умений и навыков
специального
программным требованиям
оборудования и оснащений

Показатели
(оцениваемые
параметры)

Степень выраженности
оцениваемого качества
Теоретическая подготовка
Практически не усвоили содержание
программы.
Овладели менее 1/7 объема знаний,
предусмотренных программой.

Баллы

0
1

Объем усвоенных знаний составляет
более ½.
Освоил практически весь объем
знаний предусмотренных программой
за конкретный период
Не употребляет специальные
термины.
Знает отдельные специальные
термины, но избегает их
употребления.
Сочетает специальную терминологию
с бытовой.
Специальные термины употребляет
осознанно и в полном соответствии с
их содержанием.
Практическая подготовка
Практически не овладел умениями и
навыками.
Овладел
менее
чем
на
½
предусмотренных умений и навыков.

Объем усвоенных умений и навыков
составляет более ½.
Овладение
практически
всеми
умениями
и
навыками,
предусмотренными программой за
конкретный период.
Не пользуется специальными
приборами и инструментами.
Испытывает серьёзные затруднения
при работе с оборудованием.

Работает с оборудованием с помощью
педагога.
Работает с оборудованием
самостоятельно, не испытывает
особых трудностей.

Методы
диагностики

Опрос.
Тестирование.
Наблюдение.

Опрос.
Наблюдение.
Собеседование

2
3

0
1

Наблюдение.
Практическое
задание.

0
1

Наблюдение.
Практическое
задание.

Креативность в выполнении
практических заданий

Творческие
навыки

Начальный (элементарный) уровень
развития
креативности
–
обучающийся в состоянии выполнить
лишь простейшее.
Репродуктивный
уровень
–
в
основном выполняет задания на
основе образца.
Творческий уровень (1) – видит
необходимость принятия творческих
решений. Выполняет практические
задания с элементами творчества с
помощью педагога.
Творческий уровень (2) – выполняет
практические задания с элементами
творчеств самостоятельно.

Наблюдение,
контрольные
задания.

Приложение 6.
Оценка, анализ и оформление и результатов промежуточной и
итоговой аттестации.
Для определения качества обученности обучающихся по дополнительным
общеразвивающим программам используется уровневая система оценки.
Критерии оценки уровня обученности:
• высокий уровень (в): применение знаний в нестандартной ситуации.
Творческое применение полученных знаний на практике в незнакомой
ситуации (анализировать информацию, находить оригинальные
подходы к решению проблемных ситуаций, самостоятельно
экспериментировать, исследовать, применять ранее усвоенный
материал), успешное освоение обучающимися более 70% содержания
образовательной программы, подлежащей аттестации;
• уровень совершенствования (с): применение знаний в знакомой
ситуации. Выполнение действий с четко обозначенными правилами,
применение знаний на основе обобщенного алгоритма (измерять,
объяснять, сравнивать, соблюдать правила), умение анализировать
ситуацию, делать выводы, проводить рефлексию собственных
действий. Успешное освоение обучающимися от 50% до70%
содержания образовательной программы, подлежащей аттестации;
• низкий (н) уровень: воспроизведение и запоминание (показывать,
называть, давать определения, формулировать правила). Успешное
освоение обучающимися менее 50% содержания образовательной
программы, подлежащей аттестации.
Результаты промежуточной и итоговой аттестации фиксируются в
«Протоколе итоговой (промежуточной) аттестации обучающихся».
В течение трех дней по окончании аттестации результаты доводятся до
сведения обучающихся и их родителей (законных представителей).
Протоколы аттестаций хранятся в МБУ ДО ДДиЮ в течение всего срока
действия образовательной программы.

ПРОТОКОЛ
промежуточной (итоговой за образовательный курс) аттестации
по дополнительной общеразвивающей программе.
Название детского объединения ______________________________________
Дата проведения аттестации
Ф.И.О. аттестующего педагога _______________________________________
Форма проведения аттестации ________________________________________
№
п/п

Ф.И.О. обучающегося

Результат (промежуточной,
итоговой) аттестации
/подчеркнуть вид аттестации/

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Выводы по результатам аттестации:
- низкий уровень ______ чел.
- средний уровень _____ чел.
- высокий уровень _____ чел.
Аттестующий педагог _____________ /________________________/
47

Приложение 7.

Инструкция по технике безопасности.
1. Приступать к работе только после инструктажа, получив разрешение
педагога.
2. Хранить иголки и булавки в определенном месте (в специальной коробке,
подушечке),
не оставлять их на рабочем месте
3. Не пользоваться ржавыми иголками и булавками.
4. Запрещается втыкать иглы в одежду, предметы мебели, брать в рот.
5. Сломанные иглы не бросать, а класть в специальную коробочку.
6. Знать количество игл и булавок, взятых для работы. В конце работы
проверить их наличие.
7. Ножницы хранить в определенном месте, класть их сомкнутыми острыми
концами от себя, передавать друг другу ручками вперед.
8. Не класть ножницы и иглы на край стола.
9. Не делать резких движений с инструментом в руке.
10.Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
11.Следить за движением и положением лезвий во время работы.
12.Леску отрезать только острыми ножницами под косым углом.
13.Использовать ножницы только по назначению. Не размахивать ими, не
поднимать на уровень глаз.
14.В процессе отрезания проволоки не разрешается держать ее на уровне лица,
так как она может раскрутиться и поранить глаза.
15.Во избежание ранения рук, следить за правильностью хранения проволоки
на катушке (она должна быть ровно накручена, конец загнут внутрь,
закреплен в прорезь на катушке).
16.Кусочки использованной проволоки и бракованного бисера собирать в
специальную коробку.
17.В конце занятия проверить наличие рабочего инструмента, привести
рабочее место в порядок.

Перечень основных понятий (словарь).

Приложение 8.

Бисер – стеклянные, пластмассовые, фарфоровые и металлические зерна –
бусинки диаметром до 2 мм.
Бусины – крупный бисер диаметром более 2 мм.
Биконусы – бусины, имеющие форму двойного конуса соединенных
широкими частями.
Бусины Твин или Супер Дуо – продолговатые бусины с двумя отверстиями.
Рубленый бисер («рубка») – короткие трубочки длиной 1-5 мм.
Косая «рубка» – стеклянные трубочки, отрубленные под углом 45-60°.
Стеклярус – трубочки из цветного стекла длиной 5-15 мм.
Стразы – искусственные камни.
Риволи – Стеклянный кристалл, имеющий огранку с лицевой части и
зеркальное напыление с изнаночной. Благодаря эффекту зеркала, риволи
отражает свет, и стекло кристалла сверкает.
Спиннер – вращающееся приспособление для быстрого набора бисера.
Тейп лента – лента из липкого искусственного материала, используемая
флористами при изготовлении стволов деревьев и цветов.
Замочки, швензы, пуссеты – специальная гарнитура.

Приложение 9.
Календарно-тематический план работы детского объединения
«Весёлые горошины» на 2025-2026 учебный год
в группах первого года обучения.
Количество
часов
всего

Форма
занятия/контроля

практика

Название тем

Дата
проведения
по
по
плану факту

теория

№
за
ня
ти
я

Вводные занятия.
Организационное занятия.
Материаловедение.

Понятия: «Цветоведение»
и «композиция». Основные
и составные цвета.
Роль выразительных
средств в построении
декоративной работы.
Основные законы
композиции декоративноприкладного изделия –
композиция украшений.
Плетение простых
цепочек и лент.
Цветовое решение.
Цепочка «Ягодки».
Цепочка «Ягодки».

09.09.
2025

11.09.
2025

16.09.
2025

18.09.
2025

Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.

Цветовое решение. Цепочка
«Бантики».

23.09.
2025
25.09.
2025

Цепочка «Бантики».

10.

Цветовое решение.
Цепочка «Зубчики».

11.

Цепочка «Зубчики».

07.10.
2025

12.

Цветовое решение.
Построение композиции.
Построение композиции.

Воспитательное
мероприятие: «Я, ты, он,
она - вместе дружная

09.10.
2025
14.10.
2025
16.10.
2025

Практическое занятие.
Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Практическое занятие.
Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Практическое занятие.
Наблюдение.
Беседа. Спортивнодосуговое
мероприятие.

1.
2.

13.
14.

02.09.
2025
04.09.
2025

30.09.
2025
02.10.
2025

Беседа. Опрос.
Анкетирование.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.

15.

семья!»
Цепочка колечко.

0,5

1,5

21.10.
2025

23.10.
2025

17.

Низание в крестик двумя
концами.
Цепочка - восьмерки.
Базовая цепочка.
Цепочка глазки.

0,5

1,5

28.10.
2025

18.

Цепочка незабудки

0,5

1,5

30.10.
2025

19.

Цепочка треугольники.

0,5

1,5

06.11.
2025

20.

Цепочка ромбы.

0,25

1,75

11.11.
2025

21.

Цепочка железная дорога.

0,25

1,75

13.11.
2025

22.

Цепочка волны.

0,5

1,5

18.11.
2025

23.

Браслет бабочки.

24.

Воспитательное
мероприятие: «Самое
главное слово – мама».
Цепочка кубики.

20.11.
2025
25.11.
2025

0,5

1,5

27.11.
2025

16.

Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Беседа, чтение стихов,
выставка поделок

02.12.
2025

27.

Ажурное низание одним и
двумя концами.
Базовая цепочка
Цепочка полромба.

0,5

1,5

04.12.
2025

28.

Цепочка снежинки.

0,5

1,5

09.12.
2025

29.

Цепочка ажурными
петельками

0,5

1,5

11.12.
2025

30.

Промежуточная
аттестация обучающихся
за первое полугодие.
Диагностика.
Цепочка ажурные

0,5

1,5

16.12.
2025

0,5

1,5

18.12.

Теоретическое и

25.

26.

31.

квадраты.

2025

32.

Цепочка сердечки.

0,25

1,75

23.12.
2025

33.

Цепочка уголки.

0,5

1,5

25.12.
2025

34.

Воспитательно-досуговое
мероприятие:
«Здравствуй, здравствуй
Новый год!»
Цепочка петельки.

30.12.
2025

1,75

13.01.
2026

15.01.
2026

35.

0,25

36.

Воспитательное
мероприятие духовнонравственной
направленности:
«Рождество
православное».

37.

Натяжение основы. Браслет
с казачьим узором.

0,25

1,75

20.01.
2026

38.

Плетение браслетов на
станке способом полотно.
Браслет «Хоровод».
Браслет с зайчиком.

22.01.
2026

0,25

1,75

27.01.
2026

39.

40.

Натяжение основы. Браслет
с именем.

0,25

1,75

29.01.
2026

41.

Браслет с цветочным
узором.

0,25

1,75

03.02.
2026

42.

Кулон-сумочка.

0,25

1,75

05.02.
2026

43.

Браслет с подвесками.

0,25

1,75

10.02.
2026

44.

Браслет с восточным
узором.

0,25

1,75

12.02.
2026

45.

Параллельный способ
плетения.
Змейка.
Утёнок.

17.02.
2026

0,25

1,75

19.02.

46.

практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Беседа.
Дискотека с
конкурсной
программой.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Беседа. Мультфильм
«Рождество Христово»
https://rutube.ru/video/b
5132d24923c2c764a693
e8dbd87c063/?r=wd
Мастер-класс:
«Изготовление
Ангелочка»
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и

2026
47.

Ангел.

0,25

1,75

24.02.
2026

48.

Зайчик.

0,25

1,75

26.02.
2026

49.

Воспитательно познавательное
мероприятие: «Как
появился праздник8 марта».

03.03
2026

50.

Обезьянка.

0,25

1,75

05.03
2026

51.

Крокодил.

0,25

1,75

10.03
2026

52.

Казачий конь

0,25

1,75

12.03.
2026

53.

Колибри

0,25

1,75

17.03.
2026

54.

Дед Мороз

0,25

1,75

19.03.
2026

55.

Снегурочка

0,25

1,75

24.03.
2026

56.

Снеговик

0,25

1,75

26.03.
2026

57.

Краб

0,25

1,75

31.03.
2026

58.

Петельчатый способ
плетения.
Цветы фиалки
Листья фиалки.

02.04.
2026

0,25

1,75

07.04.
2026

1,75

09.04.
2026
14.04.
2026

59.

60.
61.

Цветовая гамма. Составле
ние композиции из цветов.
Цветок мака.

0,25

практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Рассказ. Просмотр
видео фильмаhttps://rutube.ru/video/4
0137503b033ebc8498d2
bf5419dcc54/?t=183&r
=plemwd Выставка,
поздравление и
подарки мамам и
бабушкам.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Практическая работа.
Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.

62.

Листья мака.

0,25

1,75

16.04.
2026

63.

Мимоза.

0,25

1,75

21.04.
2026

64.

Денежное дерево.

0,5

1,5

23.04.
2026

65.

Плетение пайетками.
Сирень.

28.04.
2026

66.

Жасмин.

0,5

1,5

30.04.
2026

67.

Ветка цветущей вишни.

68.

Веточки-воздушинки.

1,5

05.05.
2026
07.05.
2026

69.

Мини бонсай. Деревце.

70.

71.

Промежуточная
аттестация обучающихся.
Диагностика.
Фантазийные цветы.

72.

Маргаритки.

73.

Подготовка итогового
занятия
Итоговое занятие.

120

148

74.

Всего часов за учебный год:

0,5

12.05.
2026
14.05.
2026
19.05.
2026
21.05.
2026
26.05.
2026
28.05.
2026

Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Теоретическое и
практическое занятие.
Опрос. Наблюдение.
Практическое занятие.
Наблюдение
Практическое задание.
Наблюдение.
Анкетирование.
Практическое занятие.
Наблюдение.
Практическое занятие.
Наблюдение.
Подготовка работ к
выставке.
Выставка – отчёт.
Награждение
обучающихся.

Хильченко О.И. Весёлые горошины_2025

Мастер-класс с пошаговым фото в технике лепка из солёного теста Салфетница "Донской край"